Итоговое тестирование за курс 6 класса

НазваниеИтоговое тестирование за курс 6 класса
страница2/4
Дата конвертации28.12.2012
Размер420,66 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4
Часть 2


Прочитайте текст и ответьте на вопросы.


Вторые сутки мы были в море. На рассвете первой ночи мы встретили густой туман. Он закрыл горизонт, медленно рос вокруг нас и наконец задымил мачты, палубу. Но к вечеру второго дня космы тумана, как живые, рас­ползлись по пароходу.


  1. Определите стиль речи.

  1. художественный

  2. научный

  3. официально-деловой

  4. разговорный

  1. Определите тип речи.

  1. повествование

  2. описание

  3. рассуждение

  1. Какое средство связи предложений не использовано в тексте?

  1. местоименная связь (замена местоимениями существительных)

  2. повтор одного и того же слова

  3. лексический повтор (слова одной тематичес­кой группы)

  4. синонимы

  1. Какое средство выразительности языка не использова­но в тексте?

  1. сравнение (сопоставление двух явлений, в результате чего изображение становится яр­че, выразительнее)

  2. градация (однородные члены предложения, близкие по смыслу, расположены в порядке усиления или ослабления действия, явления)

  3. эпитеты (определения, которые не только под­чёркивают свойство предмета, но и образно рисуют его, придают ему особую выразительность)

  4. слова с переносным значением

  1. Найдите ошибку в характеристике третьего предло­жения.

  1. повествовательное, невосклицательное, простое, осложнено двумя однородными сказуемыми

  2. он – подлежащее

  3. (закрыл) горизонт – прямое дополнение

  4. (рос) медленно — обстоятельство образа действия

  1. Выпишите из текста слово, образованное сложением основ.


Часть 3


Выполните только одно из заданий: С3.1 или С3.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С3.1 или С3.2


С3.1 Прочитайте текст и выполните задание к нему.


Мама много раз напоминала Пете, что со знакомыми людьми надо здороваться. Петя решил быть вежливым. И вот по до­роге домой он встретил соседку, женщи­ну лет пятидесяти. Петя приподнял свою видавшую виды кепочку и произнёс:

- Привет, Серафима Денисовна!

Но Серафима Денисовна лишь укориз­ненно покачала головой и молча прошла мимо.


Прочитайте текст ещё раз.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему надо быть вежливым?»

Почему расстро­илась соседка? Напишите развёрнутый от­вет: объясните, в чём состояла ошибка Пети. В какой речевой ситуации такая фор­мула приветствия была бы возможна?

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.


С3.2 Прочитайте предложения и выполните задания.


Спишите с доски. – Когда спишете, проверьте.


Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Зачем нужны правила орфографии?»

Подумайте, чем различаются выделенные глаголы в данных предложениях. Почему в одном из них пишется –ИТЕ, а в другом –ЕТЕ? Обосновывая свой ответ, вспомните соответствующие правила правописания.

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.


Итоговое тестирование за курс 6 класса


Вариант 3


Часть 1


  1. Какое из устаревших слов «начало свою вторую жизнь» в современном русском языке?

  1. губернатор 3) урядник

  2. полицейский 4) кафтан

  1. Какая из данных пар слов не является антонимами?

  1. быстрый — медлительный

  2. громкий — оглушительный

  3. строить — разрушать

  4. вежливый — грубый

  1. Значение какого фразеологизма объяснено неверно?

  1. намылить шею — намылить шею мылом

  2. камень на душе — тяжелое, гнетущее чув­ство

  3. держать ушки на макушке — быть очень осмотрительным

  4. между небом и землёй — жить без жилья, без крова, без пристанища

  1. Найдите предложение, в котором есть фразеологизм.

  1. Мы не могли распутать этот узел на верёв­ке, пришлось его разрубить.

  2. На сшитые изделия наклеивали яркие ярлыки.

  3. Он запустил руку в мешок и вытащил отту­да зайчонка.

  4. Гвоздём программы было выступление из­вестного актёра.

  1. В каком случае неправильное объяснение орфограммы ведёт к орфографической ошибке?

  1. (не)взлюбить не с глаголом пишется раз­дельно

  2. пр..остановить — приставка обозначает не­полное действие, пишется при-

  3. постел..шь — в окончании пишется е, так как это глагол I спряжения

  4. зате..л — в прошедшем времени глагола пе­ред суффиксом -л- пишется та же гласная, что и в неопределённой форме — затеять

  1. В каких словах написание гласной в корне проверяется ударением?
    А. бл..снуть В. разб..рать
    Б. сож..леть Г. потр..сти
    1) А, Б 2) Б, В 3) А, Г 4) Б, Г

  2. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропу­щена буква е?

А. ненавид..л, тревож..т, о посещени.. лекци.., на знамен..

Б. в дальн..й командировк.., танц..вал, ищ..т, с имен..м

В. самолёт..к, услыш..т, почу..л, обид..л, по­вес..л

Г. дремл..т, разве..т, свеж..го (хлеба), ка­ж..тся, раста..т

1) А, Б 2) Б, В 3) Б, Г 4) В, Г

  1. В написании каких слов допущены ошибки?

A. расчитывать
Б. дышешь

B. обжёг (руку)
Г. безидейный

1) Б, В 2) В, Г 3) А, Г 4) А, Б, Г

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропу­щен мягкий знак?

A. Подпояш..ся, январ..ский, глуш.., строш..ся

Б. еш.., сяд..те, реч.., в лис..ю нору

B. намаж..тесь, фальш.., думаеш.., медвеж..и лапы

Г. трескуч.., плющ.., гоняеш.., согнёш..

1) Б, Г 2) Б, В 3) А, Б 4) А, Г

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропу­щена буква и?

A. пр..обрести, пр..сутствовать, пр..ветство­вать

Б. пр..готовиться, пр..мчаться, пр..милый

B. пр..сесть, пр..цепить, пр..образование

Г. пр..мерный, пр..школьный, пр..смотреться

1) А, В 2) В, Г 3) А, Г 4) Б, В

  1. В каком слове ударение падает на второй слог?

  1. каталог

  2. позвонишь

  3. квартал

  4. облегчить

  1. Найдите ошибку.

  1. в обеих книгах

  2. с восьмистами рублями

  3. грущу по вас

  4. лягте

  1. Какое слово состоит: из одной приставки, корня, двух суффиксов, окончания?

  1. разбирать

  2. вспыхивает

  3. продумывать

  4. заболевать

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишут­ся две буквы н?

A. овчи..ный, бли..ный, безветре..ный

Б. витами..ный, карма..ный, серебря..ный

B. мысле..ный, дикови..ный, пропасть бездо..на

Г. стари..ный, равни..ный, платье дли..но

1) А, Б 2) Б, Г 3) А, В, Г 4) В, Г

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, которые пишутся через дефис?

A. (северо) восток, кого (то), ярко (красный)

Б. кое (кого), (средне) европейский, (железно)дорожный

B. (восточно) европейский, (западно) сибир­ский, (кое) с кем

Г. чьего (то), с кем (нибудь), горько (солёный)

1) А, Б 2) Б, В 3) А, Г 4) В, Г

  1. Найдите предложение без грамматической ошибки.

  1. В прошлом году погода была более прохлад­нее.

  2. Зал заполнен семьюстами пятьюдесятью зрителями.

  3. Байкал — самое глубочайшее пресное озеро.

  4. Сегодня обед был более вкуснее, чем вчера.

  1. В каком предложении на месте пропуска пишется бук­ва е?

  1. Вытр..те руки: они у вас мокрые.

  2. Когда вытр..те, повесьте полотенце сушить­ся.

  3. Обязательно проветр..те на перемене класс.

  4. Выйд..те из леса, и вы увид..те прекрасный пейзаж.

  1. Со всеми словами какого ряда не пишется слитно?

  1. (не) высокие горы; (не) большой, а малень­кий дом

  2. (не) широкая, но глубокая река; (не) навидит ложь

  3. (не) брежная запись; (не) хотел идти

  4. явная (не) лепица; (не) решительность, а ро­бость

  1. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

  1. Обычная беличья пища — семена хвойных деревьев.

  2. Дерево словно кивнуло и вылило за шиво­рот мне пригоршню чистой воды.

  3. Первые лучи солнца коснулись верхушек деревьев, и они озарили всю окрестность.

  4. Под ёлкой спит зайчонок и страшно ему становится от лесных шорохов.

  1. Найдите ошибку в характеристике морфологических признаков данных слов.

  1. и — союз

  2. (с) завтрашнего (дня) — прилаг., качеств., Род. пад., ед. ч., муж. р.

  3. стемнело — глагол, начальная форма — стемнеть, в безл. знач., сов. в., неперех., I спр., в изъяв, накл., ед. ч., прош. вр., ср. р.

  4. приготовишь — глаг., начальная форма — приготовить, сов. в., перех., II спр., изъяв, накл., ед. ч., буд. вр., 2-е л.



Часть 2


Прочитайте текст и выполните задания.


Небо словно рассвирепело и посылало удар за ударом. Над головой будто треснуло что-то. Вспышки молний опоясали свод небес. Снова грохнуло ещё протяжнее, сильнее, страшнее.


  1. Определите стиль речи.

  1. художественный

  2. научный

  3. деловой

  4. разговорный

  1. Определите тип речи.

  1. повествование

  2. описание

  3. рассуждение

  1. Какое средство связи предложений использовано в тексте?

  1. местоименная связь (замена местоимениями существительных)

  2. слова одной тематической лексики (ключе­вые слова)

  3. синонимы

  4. антонимы

  1. Какое средство выразительности языка не использова­но в тексте?

  1. слова в переносном значении

  2. сравнение (сопоставление двух явлений, в результате чего изображение становится яр­че, выразительнее)

  3. градация (однородные члены предложения, близкие по смыслу, расположенные по сте­пени усиления или ослабления действия, явления)

  4. эпитеты (определения, которые не только подчёркивают свойство предмета, но и об­разно рисуют его, придают ему особую вы­разительность)

  1. Найдите ошибку в определении грамматической осно­вы предложения.

    1. первое предложение — посылало удар

    2. второе предложение — что-то треснуло

    3. третье предложение — вспышки опоясали

    4. четвёртое предложение — грохнуло

  2. Выпишите из текста слово, образованное суффиксальным способом.


Часть 3


Выполните только одно из заданий: С3.1 или С3.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С3.1 или С3.2


С3.1 Прочитайте текст и выполните задание к нему.


(1)Утром 7 октября 1812 года француз­ская армия начала отступление из Моск­вы. (2)3ахватчики везли с собой на повозках много награбленного добра. (З)Уходя из города, Наполеон приказал взорвать Кремль. (4)Это была месть не­покорённому народу за неудачи завое­вателей. (5)... (6)Кремль был спасён. (7)Выйдя из Москвы, французская армия направилась на юг, чтобы двигаться по ещё не разорённым местам, где можно добыть продовольствие. (8)Но русские войска преградили ей путь. (9)После оже­сточённых боёв они заставили французов отступать по местности, которую те сами же разорили.

Прочитайте текст ещё раз.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему русские войска преградили путь французской армии, отступавшей из Моск­вы?»

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.




С3.2 Прочитайте предложения и выполните задания.


Я среза'л цветы. – Я давно сре'зал цветы.


Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Какова роль ударения в русском языке?»

Подумайте, чем различаются глаголы в данных предложениях по форме и по смыслу и какова в этом роль ударения.

В сочинении объясните две функции ударения: форморазличительную и смыслоразличительную. В качестве аргументов приведите глаголы из данных предложений.

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.

Фамилия _____________ имя ________________ класс ___________ вариант_________

БЛАНК ОТВЕТОВ

Часть 1





А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

1































2































3































4


































А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

А19

А20

1































2































3































4































ЗАМЕНА ОШИБОЧНЫХ ОТВЕТОВ




А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

1































2































3































4
































1   2   3   4

Похожие:

Итоговое тестирование за курс 6 класса icon«Курс «Возможности человека»», 15. 10. 1997 г., (на уровне города Северодвинска)
Воспитательная система класса, материал курса «Возможности человека» используется для проведения классных часов в 9 – 11 классах
Итоговое тестирование за курс 6 класса iconК дипломному проекту
«Настройка и тестирование триггерной системы вето на основе композиционного сцинтилляционного детектора для эксперимента флинт»
Итоговое тестирование за курс 6 класса iconИсследование происхождения загадок и их видов
Авторы: Компанеец Анна, Кускова Нина 2 «В» класса, Пудов Дмитрий 2 «Г» класса моу-сош №4
Итоговое тестирование за курс 6 класса iconКурс для дистанционного обучения курс подготовлен доцентом кафедры управления
Курс «Лексикология современного русского языка» предназначен для студентов факультета управления по специальности «связи с общественностью»...
Итоговое тестирование за курс 6 класса iconКалендарно-тематическое планирование «Интегрированный краеведческий курс» для 4 класса. Планирование составлено на основе программы
Программно-методические материалы. Примерные программы начального общего и основного общего образования. Региональный компонент....
Итоговое тестирование за курс 6 класса iconУчебно методические материалы для учащихся 5 класса
Рабочая тетрадь по русскому языку №1 для 5 класса: к учебнику Т. А. Ладыженской "Русский язык. 5 класс"
Итоговое тестирование за курс 6 класса iconОглавление хроника мапрял
Итоговое сообщение о заседании Президиума мапрял в Вашингтоне (сша) 28- 30 декабря 2005 г и конференции американских славистов
Итоговое тестирование за курс 6 класса iconЛекции по общей психологии
Сегодня мы начинаем, товарищи, курс по психологии. Это обширный курс, который продолжится 5 семестров
Итоговое тестирование за курс 6 класса iconКурс Патрологиии © Holy Trinity Orthodox Mission Содержание А. И. Сидоров 1 Курс Патрологиии 1
I. Вероучительные и литургико-канонические памятники первохристианской церкви 28
Итоговое тестирование за курс 6 класса iconУрок проводится в форме интеллектуальной игры, для этого класс поделен на
Оценить вашу работу мне помогут Иванова О., Святскова Н. – ученицы вашего класса и Голованева А. – ученица 11Б класса. Все вместе...
Разместите кнопку на своём сайте:
поделись


База данных защищена авторским правом ©docs.podelise.ru 2012
обратиться к администрации
ЖивоДокументы
Главная страница