Вестник балтийской педагогической академии

НазваниеВестник балтийской педагогической академии
страница9/12
Дата конвертации10.08.2012
Размер1,55 Mb.
ТипПрограмма
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
62

зованы способности его членов. Поэтому сохранение и приумножение ин­теллектуального потенциала людей и нации в целом - важнейшая задача социально-экономических преобразований в стране. Можно предполагать, что одной из причин экономической отсталости России от высокоразвитых стран является и то, что экономическое развитие страны осуществлялось и осуществляется преимущественно за счет сырьевых ресурсов, в то время как высокоразвитые страны развивались за счет интеллектуальных ресурсов своих граждан. Социалистическое общество, провозгласив тезис "от каждого по способностям ..." в действительности не обеспечило ни всего многообра­зия способностей своих граждан, ни индивидуального развития способно­стей каждого человека как уникальных природных и общественных ресурсов развития общества. При этом игнорировался сам факт, что именно способ­ности человека - основной природный и социальный ресурс общественного развития.

Другим негативным явлением была и остается невостребованность об­ществом человеческих способностей. Так, по данным Всероссийского опроса начала 90-х годов 63% россиян считают, что им так и не удалось реализо­вать себя (1). По данным социологических исследований и нашим собствен­ным это одинаково характерно для всех социальных и профессиональных групп, в том числе и для квалифицированных специалистов. Не в полной ме­ре реализуют свои способности и учащаяся молодежь как в системе средне­го, так и высшего образования (2).

По данным наших опросов населения С.-Петербурга на начало реформ (опросы 1992 и 1993 гг.) у людей наблюдается четкое осознание своих воз­можностей в реализации ими индивидуальных способностей и профессио­нальных знаний. При этом более 50% петербуржцев считали, что в^результа-те реформ в стране появились "новые возможности для каждого". Однако, возможности собственной реализации оцениваются почти в 2 раза меньше. Возможности самореализации в значительной степени обусловлены воз­растными, образовательными, половыми и статусными факторами. По дан­ным наших исследований больше других уверены в возможностях собствен­ной реализации лица с высшим образованием (42% против 36% лиц со средним образованием, 30% - со средним специальным и 12% - с неполным средним). Наблюдается четкая зависимость самореализации людей от воз­раста: чем старше человек, тем меньше у него возможностей реализации своих способностей, знаний, профессионального мастерства. Наблюдается заметное снижение возможностей самореализации людей уже в возрасте 40 лет. Об этом же свидетельствуют данные наших опросов о возможности реализации людей в рамках имеющихся у них профессий. Так значительная часть петербуржцев (42%) считают, что имеющаяся у них профессия (род занятий) не позволяет им найти достойное место в новых экономических условиях, и только 1/4 считали, что могут реализовать себя в рамках своих профессий. В литературе по данным самооценок различных категорий насе­ления также отмечаются различные возможности самореализации различ­ных социальных и профессиональных групп в ходе реформ. Независимо от социальной принадлежности в числе субъективных факторов, способствую­щих большей реализации человека в современных условиях, являются такие личностные свойства, как активность и предприимчивость, умение рискнуть, выраженная мотивация на успех. Однако, по данным нашего опроса боль-

63

шая часть горожан, независимо от социальной принадлежности, либо отка­зывают себе в предприимчивости, либо затрудняются отнести это свойство к самим себе. А среди тех, кто относит себя к "предприимчивым людям", 70% организовали свое дело (против 19% - непредприимчивых).

Известно,, что предприимчивость как важнейшее социальное свойство подлинно свободного человека не входило в структуру личности советского человека, а предпринимательские способности не только не развивались, но и подавлялись в нескольких поколениях советских людей. Тем не менее именно они являются проявлением социальной активности человека и вы­ражаются в предпринимательстве как особом виде социально-полезной дея­тельности по организации нового потенциально-прибыльного дела. В совре­менных условиях развития нашего общества именно предприимчивость ста­новится необходимым качеством экономически активного субъекта во всех сферах его деятельности. По'данным наших опросов петербуржцев пред­приимчивость в структуре личностных свойств выражена значительно сла­бее, чем другие свойства. Отмечается зависимость предприимчивости от возраста, пола и образованности людей. В целом более предприимчивы группы молодых. Мужчины более предприимчивы, чем женщины. Отмечены значимые связи между оценкой человеком своей предприимчивости и воз­можностями самореализации.

Подводя итог можно сказать, что человеческий потенциал (способности, знания, профессионализм) используются в процессе реформ недостаточно. А одним из противоречий, с которым сталкивается сам человек в ходе ре­форм, выступает появление больших возможностей с одной стороны, и не­возможность в большой мере реализовать себя, с другой. Можно полагать также, что проводимые реформы сняли только некоторые ограничения в "широком творчестве масс", а реальные социально-экономические условия самореализации человека созданы лишь для ограниченного числа граждан.

Решение проблем самореализации человека в обществе связано с гума­низацией всех структур общества и государства, требует опережающего раз­вития человека на всех этапах его жизнедеятельности, приоритета социаль­ных сфер и институтов, обеспечивающих самоактуализацию и саморазвитие человека, развитие всего многообразия его индивидуальных способностей и личностных свойств, востребованность и реализацию их в социально-эконо­мическом развитии общества.

Литература:

  1. Поиск, №28. -1993.

  2. Молодежь России: тенденции и перспективы. - М.,1993.

64

критерий "добро - зло", во втором - "внешние и внутренние черты личности". В круг знаний о выбранном вошли прежде всего социальная роль и род заня­тий (член семьи, ученик, курсант, рабочий); возраст, материальное положе­ние, отношение к родителям и окружающим, к работе, учебе; коммуникатив­ность, интеллект, наличие собаки, состояние одежды, дурные привычки (пьянство, курение, наркомания).

Словесное описание внешности полярных пар характеризуется сле­дующими особенностями. По частоте упоминаний в обоих случаях признаки, выделенные опрошенными, распределяются таким образом: первые три места - волосы, глаза, рост. В 2/3 случаев фиксировался цвет волос, в остальных - длина и форма. Глаза определялись в отрицательном отноше­нии чаще по их выражению и размеру, чем по цвету. При положительном от­ношении в большинстве случаев - по цвету. Чаще отмечался высокий рост.

Далее во внешности испытуемые выделяют одежду, общее эмоциональ­но-эстетическое впечатление. Значительно реже - опрятность, фигуру, пол­ноту-худобу, лицо, нос, улыбку, единично - губы, брови, руки, походка. Здесь также прослеживается склонность одних к обобщенному впечатлению и выбору доминантного признака - "красива, только нос картошкой, ... пятач­ком или ... уши - лопухи, волосы лохматые"; у других к детальному описа­нию внешности, например, при положительном выборе - "глаза у него карие, волосы темные, нос маленький, губы розовые, уши небольшие, руки длин­ные и широкие, брови черные и широкие, ресницы длинные, лицо овальное, одет в нормальную одежду"; при отрицательном выборе: "глаза у него се­ро-голубые, волосы черные, нос длинный и толстый, рот большой, губы ро­зовые, брови широкие и длинные, ресницы короткие, лицо круглое, одет в черные ботинки, брюки синие и синяя куртка" и т.д.

Также, как и при оценке личностных качеств, описание внешности поляр­ных пар в большинстве случаев происходит по единой модели. В оценках внешности заметна и такая тенденция - дифференцировать физические, эс­тетические, экспрессивные признаки поведения и внешности, например, "симпатичный, но физически некрасив". Это сказывается и на сравнениях: "орел, имеющий малую физическую силу". Подростков привлекает физиче­ская сила, что не мешает отдельно оценивать поведение, черты характера. Происходит различение внутренних нравственно-психологических качеств и внешних физических данных и поведения. Например, "красивые глаза, но хитрые", или - "единственный недостаток в ее внешности - зубы как у мышки, внешне похожа на мышку, а внутренне - на крысу".

Кроме прямых ответов об отношении к полярным парам, подразумева­ющих осознанную демонстрацию своих отношений, нас интересовало про­извольно-непроизвольное проецирование этих отношений в форме графи­ческого изображения. Из общего числа испытуемых 90% ограничилось зари­совкой головы или бюста, нередко в рамке. Фигура или намечалась схема­тично, или подробно рисовались лицо и одежда; 58% испытуемых отказа­лись изобразить положительно выбранных, мотивируя тем, что не хотят на­рисовать искаженный образ, чтобы не обидеть. Были составлены портреты полярных пар. При сходстве манеры изображения прослеживается тенден­ция выделять отдельные черты лица1 головы как доминантные признаки.

Так, если овал лица отрицательно выбранного человека рисовался про­долговатым, вытянутым или искаженным набок, то овал положительного ли-

66

ца обычно оказывался округлым и симметричным. Изучение 30 рисунков де­вочек показало, что отрицательный образ лица рисовался в виде резких, прямых и небрежных штрихов, а положительный образ как правило имел го­лову с кудрявой прической или линией модной стрижки; 12 испытуемых на­рисовали головы полярных пар одинаково - с кудрями.

Итак, исследование позволило установить, что в каждый данный мо­мент что-то в центре внимания человека доминирует, т.е. действует органи­зующее начало направленности личности. Близкое знакомство с человеком позволяет различать то, что приписывают от внешности психике, например, идентифицируют характер с внешностью животного и то, что проистекает от характера, внутреннего мира, т.е. обнаруживается в поведении человека сходном с повадками животных. Устойчивая связь внешней детали с психи­ческой особенностью человека, замечаемая в различных ситуациях, делает какой-то отдельный штрих, черту внешнего облика признаком, сигналом, "ключом", воспроизводящим целостный образ внутреннего мира и характера человека. Неоднозначность связи между внешним и внутренним в человеке обусловлена многоликостью, изменчивостью происходящего с психикой, по­ведением и отношениями человека в группах и коллективах.

Тот факт, что обобщенный тип выражения отношения связан с правым, а аналитический - с левым полушарием позволяет подобные приемы выра­жения отношений использовать в диагностических целях, в т.ч. в практике криминалистического анализа.

----------------------------------------------------------

ПСИХОГРАММА ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНА-ИГРОВИКА

Л.К.Серова, кандидат психологических наук, доцент кафедры спор­тивных игр СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, член БПА

В спортивных играх, где техника и успех неразрывно связаны, а тактика является главенствующей составляющей, уровень и содержание психи­ческой деятельности определяют, в первую очередь, профессионально-важные качества спортсмена-игровика (настольный теннис).

Составление психограммы основывается на структуре профессиональ­но спортивно-важных качеств, что, в свою очередь, предусматривает при создании психограммы применение системного подхода, связывающего раз­личные психологические явления в единое целое.

1. Мотивационная сфера личности спортсмена составляет первый блок структуры профессионально-важных качеств игровика. По определению С.Л. Рубинштейна (1946), любую деятельность определяют мотивы как динами­ческие тенденции, причем в игре мотив перемещается на саму деятель­ность. Поэтому выявление мотивации является первоочередной задачей исследования (1).

Мотивационную сферу определяем как блок мотивов достижения высоких спортивных результатов. Он включает в себя такие структурные элементы как интерес к игре, уровень притязаний, стремление к лидерству (Пилоян

67

Р.А., 1984; Леевик Г.Е., 1978; Волков И.П., 1972; Джамгаров ТТ., Румянцева В.И., 1983).

2. Второй основной блок структуры профессионально-важных качеств об­
разуют составляющие интеллекта спортсмена-игровика. Вслед за Ананье­
вым Б.Г. (1968) рассматриваем интеллект как многоуровневую организацию
познавательных сил, имеющую сенсомоторный, перцептивный, мнемический
и мыслительный аспекты (2).

Спортивные психологи подробно изучили каждый из названных аспектов (Ильин Е.П., 1981; Сурков Е.Н., 1984; Рудик П.А., 1967; Пуни А.Ц., 1979; Гор­бунов Г.Д., 1967; Черникова О.А., 1975; Родионов А.В., 1971; Б.Дж.Кретти, 1978). В спортивных играх интеллект спортсмена приобретает решающее значение для успеха в состязаниях (Портных Ю.И., 1994). Интеллектуаль­ный блок в структуре профессионально-важных качеств спортсмена-игро­вика мы определяем как сферу оперативного интеллекта, так как мысли­тельные способности в данном случае реализуются непосредственно в про­цессе игровой деятельности (3).

3. Третий основной блок образуют составляющие эмоциональной устой­
чивости, которая выступает как способность к сохранению профессио­
нальной работоспособности в условиях эмоциогенных воздействий. Ее
роль в успешности спортивной деятельности в условиях соревнований, по
мнению спортивных психологов, является решающей (Марищук В.Л., 1967;
Ганюшкин А.Д., 1972; Вяткин Б.А., 1981; Родионов А.В., 1983; Гиссен Л.Д.,
1980; Плахтиенко В.А., Блудов Ю.М., 1983). Характеристика эмоциональной
устойчивости включает следующие аспекты: моторная, сенсорная, интеллек­
туальная (Марищук В.Л., Серова Л.К., 1983).

Исходя из вышеперечисленных профессионально-важных качеств спорт­сменов-игровиков, мы можем создать модель личности игровика, которая состоит из трех основных блоков качеств, каждый из которых, в свою оче­редь, имеет ряд компонентов, требующих дополнительного рассмотрения.

На основании выявленной структуры профессионально-важных качеств спортсмена-игровика нами составлена психограмма его деятельности на примере настольного тенниса. Исследования проводились в сборных коман­дах г. Ленинграда - Санкт-Петербурга в течение 10 лет (1986-1996 гг.).

  1. Мотивация достижения. Для ее измерения использовались: шкала мо­
    тивации Маслоу, шкала лидерства (Леевик Г.Е., Серова Л.К.), цветовой тест
    Люшера (8-ми цветный). При сравнении четырех групп спортсменов различ­
    ной квалификации - новичков, КМС, МС и МСМК выявлено, что наиболее
    высокий уровень мотивации достижения обнаружен у группы мастеров спор­
    та. У МСМК он несколько понижается, что соответствует закону Йеркса-
    Додсона.

  2. Оперативный интеллект. Сенсомоторный аспект изучался с помощью
    электрорефлексометра, теппинг-теста, оценки величины пространственных
    отрезков, КЧСМ (5). Игроки в настольный теннис показывают высокий уро­
    вень простой реакции (Х=0,219±0,003), сложной реакции (0,263±0,013), а
    также высокий уровень быстроты движений и точности усилий. Высокий уро­
    вень сенсомоторики обеспечивается подвижностью и лабильностью нервной
    системы теннисистов. Перцептивный аспект интеллекта изучался с по­
    мощью черно-красных таблиц, колец Ландольта, хронометрирования игро­
    вой деятельности. Выяснено, что на перцептивные процессы теннисист в

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Похожие:

Вестник балтийской педагогической академии iconБалтийской педагогической академии
Научное издание бпа основано в июле 1995 г. Гослицензия № б 471385 мэрии спб в Санкт–Петербурге
Вестник балтийской педагогической академии iconФормирование и развитие сетевых структур в ресторанном бизнесе
Клейман Анатолий Александрович, профессор кафедры менеджмента и маркетинга Балтийской академии туризма и предпринимательства
Вестник балтийской педагогической академии iconКузбасская государственная педагогическая академия факультет русского языка и литературы
Вершинина Г. Б., д п н., профессор, заведующий кафедрой теории и методики обучения русскому языку Кузбасской государственной педагогической...
Вестник балтийской педагогической академии iconЖурнала
Наиболее ярко талант М. К. Турского как лесовода стал проявляться с началом научно-педагогической деятельности в Петровской земледельческой...
Вестник балтийской педагогической академии iconВестник российской академии наук, 2004, том 74, №9, с. 785-791
Обзор данных, накопленных в экологии, гидробиологии, лимнологии, биологической океанографии, а также результаты собственных экспериментов...
Вестник балтийской педагогической академии iconМнуфо научно популярный интернет журнал вестник нло
Вышел очередной выпуск журнала «Вестник нло». Материалы представлены в этом номере взяты с сайта Михаила Герштейна к сожалению сайта...
Вестник балтийской педагогической академии iconВестник краеведения прокопьевский район
К 26. 891 Вестник краеведения: Прокопьевский район. Вып. 2(7). – Школьный. – 2007
Вестник балтийской педагогической академии iconВестник краеведения прокопьевский район
К 26. 891 Вестник краеведения: Прокопьевский район. Вып. – Школьный. – 2005. – с
Вестник балтийской педагогической академии iconМетодические рекомендации по летней педагогической практике для студентов укрупненных групп специальностей Станица Вешенская
Лето это маленькая жизнь. Составители: Якунина Л. Л., Афанасьева Т. А., Величко Л. Н., Колчанова А. И., Овчелупова Г. К., Локтионов...
Вестник балтийской педагогической академии iconПромыслово-экологическая характеристика балтийской сельди ( clupea harengus membras L.) В исключительной экономической зоне литвы
Работа выполнена в Лаборатории рыбохозяйственных исследований Литовского государственного центра по рыбоводству и рыболовству (лгцрр...
Разместите кнопку на своём сайте:
поделись


База данных защищена авторским правом ©docs.podelise.ru 2012
обратиться к администрации
ЖивоДокументы
Главная страница