Содержание введение 2

НазваниеСодержание введение 2
страница5/11
Дата конвертации28.12.2012
Размер0,8 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

2.2. Определение тревожности по шкале самооценки тревожности Спилберга-Ханина.



С взрослением школьников картина меняется: уровень тревожности у девочек становится выше, чем у мальчиков. Тревожность как личностное образование может выполнять в поведении и развитии личности детей и подростков мотивирующую функцию, подменяя собой действия по другим мотивам и потребностям. Влияние тревожности на развитие личности, поведение и деятельность ребенка и подростка может носить как негативный, так и до некоторой степени позитивный характер, однако и в последнем случае оно имеет жесткие ограничения, обусловленные выраженной адаптивной природой этого образования (А. М. Прихожан).

Высокий уровень тревожности характеризуется низким уровнем самооценки, фрустрированностью ведущих потребностей, недовольством настоящей ситуации. При наличии внутренней конфликтности личность не может ощущать себя полноценной. Чем выше уровень тревожности, чем глубже внутренний конфликт личности и тем больше она склонна к самообвинению. Характерна невозможность принятия себя таким как есть, и, следовательно, невозможность адекватно оценить свои недостатки (в частности, тревожность) (Т. Ю.Артюхова).

Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельной личности13.

У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность. Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией.

Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения. Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени. Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выражает у испытуемого высокий показатель личностной тревожности, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются оценки его компетенции и престижа.

Большинство из известных методов измерения тревожности позволяет оценить только или личностную, или состояние тревожности, либо более специфические реакции. Единственной методикой, позволяющей дифференцировано измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние является методика, предложенная Ч. Д. Спилбергером14. Его шкала была адаптирована Ю. Л. Ханиным (см. Приложение 2).

При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов – низкая, 31 – 44 балла - умеренная; 45 и более высокая.

Результаты исследования отражены в таблице 5 и диаграммах 2 и 3. Всего приняло участие 25 девочек и 25 мальчиков подростков.

Таблица 1

Уровни ситуативной и личностной тревожности


Ситуативная

тревожность

Личностная тревожность

низкая

умеренная

высокая

низкая

умеренная

высокая

3

2

5

5

2

3

жен

муж

жен

муж

жен

муж

жен

муж

жен

муж

жен

муж

14

3

8

5

3

17

18

2

6

7

1

16

56%

12%

32%

20%

12%

68%

72 %

8%

24%

28%

4%

64%


Как видно из таблицы уровень ситуативной тревожности разделился на три уровня:

  1. низкий (17 человек) – из них 14 девочек и 3 мальчика;

  2. умеренный (13 респондентов) – из них 8 подростков женского пола и 5 мужского;

  3. высокий уровень (20 испытуемых) – 3 девочки и 17 мальчиков.

Что касается личностной тревожности, то она также определяется по трем уровням.

  1. низкий уровень (20 респондентов) – 18 девочек и 2 мальчика;

  2. умеренный уровень (13 человек) –6 девочек и 7 мальчиков;

  3. высокий (17 человек) – 1 девочка-подросток и 16 мальчиков-подростков.


Диаграмма 2

Оценка уровня ситуативной тревожности



Диаграмма 3

Оценка уровня личностной тревожности





Исходя из этого, мы можем определить, что у мальчиков оказалась очень высока и ситуативная и личностная тревожность в отличие от девочек. Такая ситуация складывается с респондентами у которых была выявлена низкая тревожность. Большинство ответов показали, что у девочек уровень тревожности намного ниже.

Так, детям с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности и успеха. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам.

Для низкотревожных людей, напротив, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Содержание введение 2 iconПол Феррис Зигмунд Фрейд Содержание Введение Благодарности

Содержание введение 2 iconСодержание Введение Глава Биография Глава Научная деятельность Ломоносова Заключение Список литературы Введение
Актуальность обращения к теме обусловлена тем, что Михаил Васильевич Ломоносов является одним из великих учёных, которого без сомнений...
Содержание введение 2 iconСодержание введение 2
Профилактика лучшая методика борьбы с алкоголизмом и наркотической зависимостью 6
Содержание введение 2 iconСодержание введение 2
Ретроспектива политических и социальных событий 1933-1945 гг в Германии в художественной литературе и публицистике
Содержание введение 2 iconУчебное пособие (Краткое содержание курса лекций, прочитанных студентам экономического факультета кгту) Оглавление
Введение. Определение основных понятий. Наиболее общие концепции
Содержание введение 2 iconСодержание введение
Классификация включает в себя описание и размещение в системе всех существующих и вымерших животных. Она позволяет максимально сконцентрировать...
Содержание введение 2 iconСодержание предисловие к русскому изданию введение как пользоваться книгой часть первая
Книга содержит описание медитаций, разработанных самим Ошо, набор древних методов, которые он, подобно науке, излагал в «Вигьяне...
Содержание введение 2 iconКурс лекций Москва 2008 Содержание Лекция Введение 3 Лекция Научные знания в средневековой Руси и окружающем мире 9 Лекция История науки и техники в XIV первой половине XVII вв. 19
Лекция Развитие науки и техники в России в Новое время (вторая пол. XVII-XVIII вв.) 26
Содержание введение 2 iconМедицина Киевской Руси IX-XI веков девиз «Русь» 2010 г. Содержание Введение
Киевская Русь. Со времен идей Герарда-Фридриха Миллера прошло почти триста лет. Его теория «Происхождение народа и имени российского»...
Содержание введение 2 iconВведение в строительную профессию
Введение в строительную профессию: методическое пособие для слушателей отделения довузовской подготовки, учащихся школ и средних...
Разместите кнопку на своём сайте:
поделись


База данных защищена авторским правом ©docs.podelise.ru 2012
обратиться к администрации
ЖивоДокументы
Главная страница