Содержание введение 2

НазваниеСодержание введение 2
страница4/11
Дата конвертации28.12.2012
Размер0,8 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ




2.1. Диагностика самоотношения в подростковом возрасте.




Представления о природе самоотношения нашли свое развитие в отечественной психологии. Наиболее развернутая работа на эту тему была осуществлена Столиным В. В. Обзор исследований самоотношения осуществлен Пантелеевым С.Р. (Пантелеев). Он выделяет следующие подходы к пониманию самооценки12:

  • “Я” как конгломерат частных самооценок, связанных с различными аспектами Я-концепции.

  • Самоотношение как интегральная самооценка частных аспектов, взвешенных по их субъективной значимости.

  • Самоотношение как иерархическая структура, включающая частные самооценки, интегрирование по сферам личностных проявлений и в комплексе составляющие обобщенное Я, которое находится наверху иерархии.

Глобальная шкала самооценки, которая относительно автономна и одномерна, т.к. выявляет некоторое обобщенное самоотношение, одинаково приложимое к различным сферам Я.

Самоотношение как чувство в адрес Я, включающее переживания различного содержания.

Сам автор трактует самоотношение, как обобщенное одномерное образование, отражающее более или менее устойчивую степень положительности или отрицательности отношения индивида к себе самому.

В совместной работе Столин В. В. и Пантелеев С. Р. предприняли попытку разработки опросника самоотношения.

Работа над опросником была продолжена С.Р. Пантелеевым самостоятельно, ее результатом стала Методика исследования самоотношения (Пантелеев).

В нашем исследовании принимали участие дети подросткового возраста средней школы № 1161 г. Москвы: 50 подростков в возрасте 14-16 лет. Исследование проходило в декабре 2006 года. Методика проводились в один день, что позволяло исключить влияние временных ситуационных факторов. Эти организационные мероприятия, на наш взгляд, позволили повысить достоверность полученных результатов.

Программа исследования включала в себя ряд методик, одной из которых является тест-опросник самоотношения В.В. Столина, С.Р. Пантилеева (Инструкцию, опросник и ключ см. в Приложении 1).

В ходе эмпирической обработки материала полученные результаты были сведены в ряд пунктов, отражающих возрастную динамику эмоционально- ценностного отношения в подростковом возрасте:

  • в выборке 14-летних подростков отмечаются относительно высокие значения самооценки, в то время, как в 15-летнем возрасте значения данного показателя заметно снижаются при последующем незначительном повышении их к 16 годам;

  • 15-летние и 16-летние подростки отличаются большей самокритичностью чем 14-летние подростки;

  • в то же время, согласно Фельдштейну, критическое отношение подростка к себе, переживание недовольства собой сопровождается потребностью в общем положительном отношении к себе как личности со стороны значимого для него окружения. Изложенные теоретические воззрения имеют фактическое подтверждение в нашей работе. В частности, было обнаружено, что при переходе от среднего к старшему подростковому возрасту отмечается тенденция к увеличению показателя "ожидание отношения других"; т. е. у 14-летних подростков обнаруживается меньшая потребность в поддержке и внимании со стороны окружающих, чем у 15- 16-летних подростков;

  • при переходе от 14-летнего возраста к 16-летнему обнаруживается рост самоинтереса, т. е. интереса к собственным мыслям и чувствам уверенности в своей "интересности" для других

Результаты обследования подростков 14 лет по тест-опроснику самоотношения (см. табл. 3) показали, что в процентном отношении наиболее низким является показатель самопонимания (4,33).

Низкие показатели получены также по следующим шкалам: глобальное самоотношение, т.е. внутренне недифференцированное чувство «за» или «против» самого себя (32,33), самоуважение, т.е. вера в свои силы, способности, энергию, самостоятельность (25,33), ауто-симпатия (9,00).

Низкий показатель самоуверенности (29,33) подтверждается частыми отрицательными ответами на утверждение: «У меня достаточно способностей и энергии воплотить в жизнь задуманное». Значительное число положительных ответов на утверждение «Если бы мое второе Я существовало, то для меня это был бы самый скучный партнер по общению» характеризует низкий уровень самоинтереса подростков (20,00). Вместе с тем они очень нуждаются и ожидают позитивного к себе отношения (III – 3,33; 2 – 7,33).

Таблица 3


Данные самоотношения подростков, возрастной ценз которых

14 лет

 S

Интегральное самоотношение

 

32,33

Глобальные шкалы

I

Самоуважение

25,33

II

Аутосимпатия

9,00

III

Ожидания

3,33

IV

Самоинтерес

5,33

Конкретные шкалы

1

Самоуверенность

29,33

2

Ожидания

7,33

3

Самоприятие

34,33

4

Саморуководство

25,67

5

Самообвинение

43,33

6

Самоинтерес

20,00

7

Самопонимание

4,33

 

 Что касается результатов обследования подростков 15-16 лет по тест-опроснику самоотношения, то они показали, что в процентном отношении наиболее низким является показатель самопоследовательности (саморуководства) (9,67). Высокие показатели получены также по следующим шкалам: самопонимание (94.00), глобальное самоотношение, т.е. внутренне недифференцированное чувство «за» или «против» самого себя (90,67), самопринятия (89,67)

Высокий показатель самоуверенности подтверждается (81,33) частными положительными ответами респондентов. (Мои слова не так уж часто расходятся с делом. У меня достаточно способностей и энергии воплотить в жизнь задуманное. Можно сказать, что я ценю себя достаточно высоко. Думаю, что другие в целом оценивают меня достаточно высоко). Что же касается аутосимпатии, в которой, отражается дружественность-враждебность к собственному «Я», то об этом можно сказать, что у подростков 15-16 лет этот показатель выше (86,00), чем у респондентов, чей возрастной ценз охватывает 14 лет.

При этом, как показывает анализ результатов, низкий уровень самоуверенности является следствием заниженной самооценки. Установлено, что у подростков 14 лет чаще, чем у подростков 15-16 лет, наблюдалось позитивное отношение к себе, а также высокие показатели по шкалам "Самоуважение" и "Аутосимпатия".


Таблица 4


Результаты исследования самоотношения подростков возрастной категории 15-16 лет

 

S

Интегральное самоотношение


90,67

Глобальные шкалы

I

Самоуважение

80,00

II

Аутосимпатия

86,00

III

Ожидания

72,33

IV

Самоинтерес

71,33

Конкретные шкалы

1

Самоуверенность

81,33

2

Ожидания

51,33

3

Самоприятие

89,67

4

Саморуководство

9,67

5

Самообвинение

43,33

6

Самоинтерес

80,00

7

Самопонимание

94,00

 

Так, из 50 детей подросткового возраста, прошедших данное тестирование, 35 человек (т.е. 70%) имеют высокий и очень высокий уровень ожидания положительного отношения от других (36 человек – 72% , 46 человека – 92%, 1 человек – 100%).

С помощью "Опросника самоотношения" были получены следующие результаты: у 45% испытуемых отмечены высокие показатели по шкалам "Глобальное самоотношение" и "Самоинтерес". Относительно развитости аутосимпатии, самоуважения и самопринятия по соответствующим шкалам преобладают высокие показатели.

На основе этих данных построим диаграмму, которая отражает саммотношение у подростков 14 и 15-16 лет.

Диаграмма 1


Самоотношение у подростков возрастных категорий 14 и 15-16 лет



Однако по мере взросления, отмечается снижение значения понимания подростком себя, своего "Я" (самопонимания, как микроструктуры эмоционального аспекта самоотношения). Это, возможно, связано с тем, что закрепленные в ходе субъект-субъектных отношений сформированные ранее знания относительно "других" и себя, вступают в некоторое противоречие с вновь приобретаемыми знаниями в ходе жизненного опыта; происходит переосмысление себя уже на более глубинном уровне осуществляется более дифференциальный подход к себе и другим; начинает происходить переход от потребности в принадлежности к общности, в признании себя этой общностью к потребности в самореализации с помощью ориентации на собственные способности, возможности, мотивы.

Таким образом, полученные данные исследования позволяют вскрыть динамику самоотношения как вида человеческих отношений, в подростковом возрасте, отразить характер проблемных переживаний на данном возрастном этапе и проследить особенности проявления модальности самоотношения в переживании значимых проблем подростками, что, в свою очередь, может учитываться в деятельности практического психолога по оказанию помощи подросткам, испытывающим проблемную нагруженность в разных жизненных областях.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Содержание введение 2 iconПол Феррис Зигмунд Фрейд Содержание Введение Благодарности

Содержание введение 2 iconСодержание Введение Глава Биография Глава Научная деятельность Ломоносова Заключение Список литературы Введение
Актуальность обращения к теме обусловлена тем, что Михаил Васильевич Ломоносов является одним из великих учёных, которого без сомнений...
Содержание введение 2 iconСодержание введение 2
Профилактика лучшая методика борьбы с алкоголизмом и наркотической зависимостью 6
Содержание введение 2 iconСодержание введение 2
Ретроспектива политических и социальных событий 1933-1945 гг в Германии в художественной литературе и публицистике
Содержание введение 2 iconУчебное пособие (Краткое содержание курса лекций, прочитанных студентам экономического факультета кгту) Оглавление
Введение. Определение основных понятий. Наиболее общие концепции
Содержание введение 2 iconСодержание введение
Классификация включает в себя описание и размещение в системе всех существующих и вымерших животных. Она позволяет максимально сконцентрировать...
Содержание введение 2 iconСодержание предисловие к русскому изданию введение как пользоваться книгой часть первая
Книга содержит описание медитаций, разработанных самим Ошо, набор древних методов, которые он, подобно науке, излагал в «Вигьяне...
Содержание введение 2 iconКурс лекций Москва 2008 Содержание Лекция Введение 3 Лекция Научные знания в средневековой Руси и окружающем мире 9 Лекция История науки и техники в XIV первой половине XVII вв. 19
Лекция Развитие науки и техники в России в Новое время (вторая пол. XVII-XVIII вв.) 26
Содержание введение 2 iconМедицина Киевской Руси IX-XI веков девиз «Русь» 2010 г. Содержание Введение
Киевская Русь. Со времен идей Герарда-Фридриха Миллера прошло почти триста лет. Его теория «Происхождение народа и имени российского»...
Содержание введение 2 iconВведение в строительную профессию
Введение в строительную профессию: методическое пособие для слушателей отделения довузовской подготовки, учащихся школ и средних...
Разместите кнопку на своём сайте:
поделись


База данных защищена авторским правом ©docs.podelise.ru 2012
обратиться к администрации
ЖивоДокументы
Главная страница