Лингвистика – наука о языке (§1). Цели урока

НазваниеЛингвистика – наука о языке (§1). Цели урока
страница10/34
Дата конвертации10.08.2012
Размер3.91 Mb.
ТипУрок
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   34
Тема. Слитные, дефисные и раздельные написания (§17).


Цели урока: повторить правила о раздельном написании предлогов и правописании не с глаголами и отработать их практическое применение.


I. Повторение правил употребления ь и ъ и проверка умения применять правила на письме (проверка домашнего задания, словарный диктант).


Словарный диктант.


Цель словарного диктанта – проверить степень сформированности умения применять на письме правила употребления ь и ъ.


Дополнительное задание: объяснить выбор написания.


Увлечься работой, простое объяснение, пообещаешь вернуться, несёшься вскачь, красивая брошь, выглянет из-за туч, сошьёшь фартук, чудесный пейзаж, цветочная пыльца, объективная причина, мясной бульон, отутюжьте постельное бельё.


II. Осмысление необходимости соблюдения на письме правил о слитном и раздельном написании слов (упр. 258 (1, 2), 259).


При выполнении учащимися упр. 259 обратим внимание учащихся на то, что каждое слово, и служебное в том числе, имеет своё значение. Так, предлог за (за нос) помогает образовать форму винительного падежа существительного и выражает отношение «действие и предмет, на который направлено это действие» (схватить за нос, держаться за нос); предлог под (под нос) указывает на место расположения и т. д.

В целях экономии времени ограничим задание упр. 259 работой по составлению предложений со словами одной из пар (на выбор учащихся).


III. Повторение сведений о написании не с глаголами и отработка умения применять это правило на письме (чтение материалов рубрики «Знайте и применяйте!» на стр. 98, упр. 260, 261).


IV. Подведение итогов урока (упр. 264 – устное высказывание) и определение домашнего задания.


Д. з.: 1) упр. 262, 263;

2) приготовить альбомные или тетрадные листки с изображением букв -е, -и.


Примерное распределение времени урока: I этап – 15 мин., II этап – 10-12 мин., III этап – 12-15 мин., IV этап – 5 мин.


Урок 45.


Тема. Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография».


Цель урока: повторить и обобщить сведения, изученные в разделе.


Примечание: выбираем для повторения те этапы данного урока, которые целесообразны для проведения в конкретном классе (целесообразность определяется по качеству выполнения текущих самостоятельных работ).


I. Анализ словарных диктантов.


II. Проверка усвоения сведений раздела «Орфография» (фронтальный опрос).


Фронтальный опрос.


1. Что изучает орфография?

2. Какие разделы включает орфография как система правил правописания?

3. Сформулируйте основной закон русской орфографии.

4. Что такое орфограмма?

5. Перечислите известные вам орфограммы-гласные корня. Приведите примеры.

6. Назовите орфограммы-согласные. Приведите примеры слов с этими орфограммами.

7. Что такое склонение? Расскажите о правописании падежных окончаний существительных.

8. Что такое спряжение? Расскажите о том, как правильно выбрать личное окончание глагола.

9. Расскажите об употреблении Ь и Ъ.

10. Расскажите о слитном, раздельном и дефисном написании слов.


Отвечая на вопросы, учащиеся дают подробные объяснения способа действия при выборе написания и приводят примеры, которые одноклассники записывают в тетрадь.


III. Тренировка в умении определять вид орфограммы-гласной в корне слова (распределительный диктант).


Целесообразно провести распределительный диктант, пригласив к доске троих учеников.


Задание 1. Распределите слова с орфограммой-гласной в корне по столбикам: 1) безударные гласные в корне, проверяемые ударением; 2) безударные гласные в корне, не проверяемые ударением; 3) чередующиеся гласные. Выделите корень, гласную в корне подчеркните. Какое слово оказалось записанным в два столбика?


Ароматный, наслаждение, иней, винегрет, сожаление, горизонт, надломить, увлекаться, сиреневый, поскользнуться, удивительный, велосипед, рассмотреть, очаровательный, атмосфера, разбросать, легендарный, долина, президент, далёкий, облако, извинение.



наслаждение

сожаление

увлекаться

удивительный

очаровательный

легендарный

долина

далёкий

извинение

ароматный

иней

винегрет

горизонт

сиреневый

велосипед

атмосфера

легендарный

президент

облако

опоздать

надломить

рассмотреть

разбросать

поскользнуться



Задание 2. Найдите в первом столбике слова, которые соответствуют следующим моделям: ¬­­­∩^□, ¬­­­∩^^□.


IV. Тренировка в умении опознавать и классифицировать орфограммы-согласные (выборочно-распределительный диктант).


Задание. Выписать из данных словосочетаний слова с орфограммой «Непроизносимая согласная» в два столбика: 1) непроизносимая согласная присутствует; 2) непроизносимой согласной нет. Слова записывать в начальной форме.


Чудесная погода, поздний визит, прекрасный подарок, спускаться по лестнице, опасный поворот, ваш сверстник, древесный запах, настойчивая просьба, вкусный пирожок, прелестный ребёнок, редкие посещения, словесный портрет, мой ровесник, страстный любитель, искусный букет, доблестный воин, устный ответ, високосный год, завистливый взгляд, блеснуть знаниями, местные достопримечательности, ближайшие окрестности, воскресная прогулка, громоздкое сооружение, меткий стрелок, частный случай, шествовать по площади.


поздний

лестница

сверстник

прелестный

доблестный

устный

завистливый

местный

окрестности

громоздкий

частный

чудесный

прекрасный

опасный

древесный

вкусный

словесный

ровесник

искусный

високосный

блеснуть

воскресный

шествовать



V. Конкурс. Кто больше вспомнит и запишет слов с орфограммой «Удвоенная согласная в корне слова»? Условия конкурса: за каждое названное слово начисляется один балл. Балл участник конкурса теряет в том случае, если запишет слово с ошибкой или слово, в котором присутствует другая орфограмма: «Буквы н и нн в суффиксах причастий и прилагательных» и т. д.

Время выполнения задания – 3 минуты. По истечении этого времени к доске для участия в конкурсе приглашаются один-два представителя от каждого ряда, причём работать по указанию учителя можно как индивидуально, так и в паре. Победителю (победителям) предлагается продиктовать одноклассникам свои примеры.


VI. Проверка умения правильно определять падежное окончание существительного.


Учебная игра. Условия: нужно прослушать словосочетание, в котором использована падежная форма существительного, и показать учителю листок с буквой, которая пишется в окончании данной падежной формы. Ученик, который ошибается, объясняет способ действия для определения гласной в падежном окончании существительного, а одноклассники записывают это словосочетание в тетради.

Другой вариант проверки – самозачёт (см. 2-ой этап урока № 40).


Позаботиться о безопасности, спать в тёплой постели, гулять по лесной опушке, высушить на батарее, ударить по ладони, участвовать в празднике, играть на детской площадке, показать родинку на ладошке, шагать по площади, покататься на лошадке, оказаться в тоннеле, спрыгнуть с лошади, нарвать полыни, остановиться на обочине, мечтать о подвиге.


VII. Объяснительный диктант.


Задание: объяснить изученные орфограммы.


1) Из песни слова не выкинешь. 2) Как аукнется, так и откликнется. 3) Как посеешь, так и пожнёшь. 4) За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. 5) На бедного Макара все шишки валятся. 6) Что напишешь пером, не вырубишь и топором. 7) Не плюй в колодец: пригодится воды напиться. 8) Против шерсти не гладят. 9) Под гору вскачь, а в гору хоть плачь. 10) Правда глаза колет. 11) Помучишься, зато научишься. 12) Соловья баснями не кормят.


VIII. Подведение итогов урока (упр. 265) и определение домашнего задания.

Учитель на своё усмотрение выбирает форму подведения итогов урока и изучения раздела «Орфография»: устное высказывание по теме упр. 265, сочинение-миниатюра или перечисление разделов орфографии и орфограмм, которые учащиеся повторяли на уроках, отведённых на изучение этого раздела.

Д. з.: 1) повторить правила раздела «Орфография» и составить диктовку из примеров на каждое правило (по два-три примера).

2) упр. 246.


Примерное распределение времени урока: I этап – 3-5 мин., II этап – 15 мин., III этап – 7-10 мин., IV этап – 7-10 мин., V этап – 5-7 мин., VI этап – 10-15 мин., VII этап – 15 мин., VIII этап – 15 мин.


Урок 46.


Тема. Контрольная работа № 3. Контрольный диктант по разделу «Орфография».


Цель работы: проверить навыки правописания слов с орфограммами, изученными в рамках раздела «Орфография», выявить уровень сформированности умений обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы; правильно подбирать однокоренные слова.


Проверочный диктант.


Высокий уровень подготовки.




Мы посадили в ящик с землёй молодую берёзку. В саду уже поселилась осень, на берёзах появились жёлтые пряди. Но берёза в комнате всё молодела, её листья оставались зелёными и живыми.

Октябрьской ночью пришли первые заморозки. В эту ночь я проснулся от звука пастушьего рожка. Я оделся и вышел в сад.

Ветра не было, но с деревьев падали листья. Берёзы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листва с них сыпалась печальным дождём.

Я вернулся в комнату и посмотрел на берёзку в кадке. За ночь листья её пожелтели. Комнатная теплота не спасла берёзу. Через день она вся облетела.


(По К. Паустовскому)

(99 слов)


Примечание. Объясним написание падежных форм прилагательного пастуший.


Языковой анализ текста.


1. Выпишите из текста по два примера на пять-семь изученных орфограмм. Каждую пару примеров пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.

2. Запишите по 2-3 примера однокоренных слов к словам пожелтеть (1 вариант), теплота (2 вариант).

{ф} 3. Из второго абзаца выпишите слово, имеющее следующий морфемный состав: ¬∩^□.

{ф} 4. Проведите фонетический разбор слов листья (1 вариант) и деревья (2 вариант).

*5. Озаглавьте текст, выразив в заголовке его идею.


Средний уровень подготовки.


Поздняя осень.


Поздняя осень. Серое небо, низкие, тяжёлые облака. Голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Всё видно насквозь в самой глухой древесной чаще.

Старые деревья давно облетели, и только молодые берёзки сохраняют ещё свои увядшие желтоватые листья. Ярко выступают сквозь красноватую сеть берёзовых ветвей вечнозелёные ели и сосны.

Снегири выбрались из лесной чащи и появились в садах и огородах. Дрозды ещё не улетели. Их манят в сады и рощи яркие кисти рябины и калины.

Я люблю позднюю осень во всех её проявлениях.


(По С. Аксакову)

(82 слова)


Примечание. Сказать пятиклассникам о написании наречия насквозь.


Языковой анализ текста.


1. Выпишите из текста по одному примеру на пять-семь изученных орфограмм. Каждый пример пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.

2. Запишите по два-три примера однокоренных слов к словам облетели (1 вариант), сохраняют (2 вариант).

{ф} 3. Укажите морфемный состав существительного проявлениях (последнее предложение текста).

{ф} 4. Проведите фонетический разбор слов деревья (1 вариант) и листья (2 вариант).

*5. Выпишите из текста пары однокоренных слов.


Уроки 47-49.


Тема урока. Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке (§18).


Урок 47.


Тема. Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи.


Цели урока: 1) дать представление о морфологии как разделе лингвистики;

2) добиться понимания того, на основе каких признаков все слова делятся на части речи (вопрос, грамматическое значение, грамматические (морфологические и синтаксические) признаки, типичные суффиксы и окончания);

3) научить различать самостоятельные (знаменательные) и служебные (незнаменательные) части речи.


I. Анализ контрольных работ.

II. Формирование представления о морфологии как разделе лингвистики; расширение и систематизация сведений о классификации частей речи в русском языке (чтение и анализ текстов на стр. 101-102, упр. 267, 268).

В сильном классе будет целесообразно совместно выстроить на доске схему классификации частей речи, задавая пятиклассникам наводящие вопросы о принципах, на которых может строиться такая классификация. Затем выстроенная схема сопоставляется со схемой в упр. 267.

III. Формирование представления о признаках, на основе которых осуществляется распределение слов по частям речи, и тренировка в использовании знания этих признаков при определении частеречной принадлежности слов (чтение и подробный пересказ текста рубрики «Знайте и применяйте!», упр. 269, 272).


Выполнив упр. 272, пятиклассники делают вывод о том, какие суффиксы и окончания характерны для существительных, прилагательных и глаголов. В сильном классе будет полезно предложить задание самим построить схемы, указывающие на отнесённость слов к определённой части речи.


IV. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.


В конце урока учащиеся ещё раз рассказывают о предмете изучения морфологии, о делении слов на самостоятельные и служебные и перечисляют эти части речи, а также называют те признаки, которые помогают определить частеречную принадлежность слов.


Д. з.: 1) пересказ текстов на стр. 101-103; упр. 267 (устное высказывание) повторить;

2) упр. 270.


Обратим особое внимание учащихся на то, что из стихотворений А. Майкова необходимо выписать только те слова, которые способствуют созданию особой выразительности. Предложим задание упр. 270 как обязательное только ученикам, успевающим на «4» и «5». Остальные ученики выполняют эту работу по желанию.


Примерное распределение времени урока: I этап – 10-15 мин., II этап – 15-20 мин., III этап – 10-15 мин., IV этап – 5 мин.


Урок 48.


1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   34

Похожие:

Лингвистика – наука о языке (§1). Цели урока iconЛингвистика как наука о языке и речи
Цель: знакомство с учебником русского языка С. И. Львовой, В. В. Львова; дать понятие о лингвистике как науки о языке; научить учащихся...
Лингвистика – наука о языке (§1). Цели урока iconПроект урока русского языка в 4 классе Тема урока: «Однородные члены предложения»
Цели: Создать условия для: освоения детьми понятия однородных членов предложения; их особенностей
Лингвистика – наука о языке (§1). Цели урока iconТема урока: «Заглавная буква А. Упражнение в чтении». Цели урока
А я думала о том, что вновь увижу всех вас, милых, красивых, умных детей, и обязательно скажу вам: «Здравствуйте, мои хорошие! Всем...
Лингвистика – наука о языке (§1). Цели урока icon1. Предмет языкознания. Частное и общее, диахроническое и синхроническое языкоз-е Языкознание наука, изучающая языки. Это наука о естественном человеческом
Это наука о естественном человеческом языке вообще и о всех языках мира как индивидуальных его представителях. Сначала возникло с...
Лингвистика – наука о языке (§1). Цели урока iconТема урока: Синтаксис и пунктуация. Цели урока
Сегодня мы будем путешествовать по стране Лингвиния. Совсем недавно мы изучали тему «Синтаксис». На уроке мы должны закрепить знания...
Лингвистика – наука о языке (§1). Цели урока iconСтихи и проза
Цели урока: Познакомить учащихся с различием стихотворной и прозаической речи
Лингвистика – наука о языке (§1). Цели урока icon«-Кто вы, Лаврецкий?» или Человек «без гнезда»
Цели урока: организовать применение знаний и способов действия в измененной ситуации, самостоятельную работу обучающихся
Лингвистика – наука о языке (§1). Цели урока iconНа земном шаре существуют тысячи различных языков. И все же мы говорим не только о «языках», но также о «языке» человеческом языке как о

Лингвистика – наука о языке (§1). Цели урока iconТема урока «Отношение художника к миру природы. Анималистический жанр». Цель урока
Изображением животных занимается анималистический жанр. Следовательно, целью урока будет: формирование умения изображать животных...
Лингвистика – наука о языке (§1). Цели урока iconТема: Животный мир экваториального леса. Цели
Цели: -сформировать представление о животных экваториальных лесов, их разнообразии, приспособленности к условиям жизни
Разместите кнопку на своём сайте:
поделись


База данных защищена авторским правом ©docs.podelise.ru 2012
обратиться к администрации
ЖивоДокументы
Главная страница