Основная образовательная программа начального общего образования моу угодичской сош 2011 год

НазваниеОсновная образовательная программа начального общего образования моу угодичской сош 2011 год
страница4/32
Дата конвертации21.05.2013
Размер4,37 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32

2 год обучения

Знания:

- основы работы с поэтическим, прозаическим и драматическим текстом;

- правила выполнения различных падений;

- законы построения логической речи;

- орфоэпические правила.

Умения:

- описывать и истолковывать эмоции испытываемые героем;

- концентрация внимания в условиях сценического действия;

- умение точно выполнять упражнения на память физических действий

- создавать словесно-речевой образ;


- осваивать сцену в различных предлагаемых обстоятельствах;

Навыки:

- навык сочинительства, импровизации при выполнении этюдов;

- овладение навыками коллективного творчества;

- навыки переключения дыхания при переходе от медленной к быстрой речи и обратно;

- построения пластической композиции.

3 год обучения

Знания:

- знание законов логического построения речи;

- знание основ декламации и применение их в работе с текстом;

- знание основ искусства пантомимы.

Умения:

- умение правильно поставить смысловое ударение;

-умение поддержать диалог с партнером;

- умение работать в коллективных этюдах;

- умение правильно оценивать поступки героев, выстраивать образы действующих лиц;

- умение импровизировать и самостоятельно выстраивать мизансцены.

Навыки:

- навык работы с прозаическим, поэтическим и драматическим текстом;

- навык безопасного падения в предлагаемых обстоятельствах (обморок, от выстрела, удара, с использованием предметов);

- навык работы в группе.

Способы отслеживания результатов:

- открытые занятия (два раза в год)

- концертная деятельность (в течение года)

- игровые тесты (игровые ситуации для выявленного лидера)

- индивидуальная беседа (в течение года)

- методики (карта «Психологическая атмосфера в коллективе»)

- опросник («Мотив прихода ребенка в объединение»)

- наблюдение

- анкета для детей (определение рейтинга учителя)

- анкета для родителей.


I. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебно-тематический план 1 года обучения



п/п

Название разделов и тем

Всего часов

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

2

1

1

2.

2.1

2.2

2.3


2.4

2.5

2.6

2.7

Актерское мастерство

Мышечный зажим

Сценическое внимание

Вера в предполагаемые обстоятельства

Сценическое общение

Основы мизансцены

Этюды на заданную тему

Итоговое занятие

27

3

3

4


5

5

5

2

10

1

2

2


2

2

-

1

17

2

1

2


3

3

5

1

3.

3.1


3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

Сценическое движение

Основы дыхания во время ходьбы, бега

Координация движения

Пластика рук

Соблюдение осанки

Упражнение на гибкость

Итоговое занятие

20

4


5

4

3

3

1

7

2


2

2

-

1

-

13

2


3

2

3

2

1

4.

4.1

4.2

4.3


4.4

4.5

4.6


4.7

Сценическая речь

Дикция и артикуляция

Скороговорки

Гимнастика речевого аппарата

Звуковой посыл

Голосовой диапазон

Дыхательная система Стрельниковых

Итоговое занятие

24

4

3

4


4

2

5


2

10

2

1

2


2

-

2


1

14

2

2

2


2

2

3


1

5.

Индивидуальная работа с чтецами

22

10

12

6.

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

Постановочная работа

Чтение текста

Распределение ролей

Работа над текстом

Работа над образом

Мизансценирование

Прогоны без остановок

37

1

2

5

8

10

10

6

-

1

2

3

-

31

1

2

4

6

8

10

7.

Концертная деятельность

10

-

10

8.

Итоговое занятие

2

2

-




Итого:

144

46

98



Учебно-тематический план 2 года обучения



п/п

Название разделов и тем

Всего часов

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

2

1

1

2.

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

Актерское мастерство

Произвольное внимание

Мышечные зажимы

Эмоциональная память

Сценическая вера

Массовые этюды

Этюды на заданную тему

Итоговое занятие

24

3

4

5

4

3

3

2

8

1

2

2

2

-

-

1

16

2

2

3

2

3

3

1

3.

3.1

3.2


3.3

Сценическое движение

Виды падения

Память физических действий

Итоговое занятие

10

6

3


1

3

3

-


-

7

3

3


1

4.

4.1

4.2

4.3

4.4

Сценическая речь

Чистоговорки

Логика речи

Орфоэпия

Итоговое занятие

10

3

3

2

2

3

1

1

1

-

7

2

2

1

2

5.

Индивидуальная работа с чтецами

30

10

20

6.

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

Постановка

Чтение текста

Распределение ролей

Работа над текстом

Работа над образом

Мизансценирование

Прогоны без остановок

52

1

2

10

12

12

15

6

-

-

2

2

2

-

46

1

2

8

10

10

15

7.

Концертная деятельность

14

-

14

8

Итоговое занятие

2

1

1




Итого:

144

32

112



Учебно-тематический план 3 года обучения



п/п

Название разделов и тем

Всего часов

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

2

1

1

2.

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5


2.6

Актерское мастерство

Сценическая вера

Пантомима

Эмоциональная память

Массовые этюды

Этюды на память физических действий

Итоговое занятие

20

4

4

4

4

2


2

8

2

2

1

2

-


1

12

2

2

3

2

2


1

3.

3.1

3.2

3.3

3.4

Сценическая речь

Логика речи

Местный диалект

Чистоговорки

Итоговое занятие

12

4

3

3

2

4

2

1

1

-

8

2

2

2

2

4.

4.1

4.2

4.3

4.4

Сценическое движение

Элементы падения

Укрепление осанки

Развитие чувства ритма

Итоговое занятие

12

4

3

3

2

4

2

1

1

-

8

2

2

2

2

5.

Индивидуальная работа с чтецами

30

10

20

6.

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

Постановка

Чтение текста

Распределение ролей

Работа над текстом

Работа над образом

Мизансценирование

Прогоны без остановок

90

2

7

13

18

19

15

9

-

3

3

3

-

-

81

4

10

15

19

15

18

7.

Концертная деятельность

12

-

12

8

Итоговое занятие

2

1

1




Итого:

180

36

142



III. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 год обучения

1. Вводное занятие

Теория: правила ТБ. Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусства. Первостепенная роль актера.

Практика: знакомство с детьми. Выявление их возможностей для распределения ролей (голос, дикция).

2. Актерское мастерство

2.1 Мышечный зажим

Теория: основные правила обнаружения и снятия мышечных зажимов.

Практика: упражнения на распределение мышечной энергии, на нагрузку и расслабление мышц. Упражнение на тонизацию мышц.

2.2 Сценическое внимание

Теория: виды внимания. Круги внимания. Органы внимания и объекты внимания. Процесс перерождения внимания из интеллектуального в чувственное.

Практика: упражнения на правильный выбор объекта внимания. Работа над непрерывной линией внимания.

2.3 Вера в предполагаемые обстоятельства

Теория: организация действия «Я» в предлагаемых обстоятельствах.

Практика: упражнения на выработку физического и словесного действия в предлагаемых обстоятельствах.

2.4 Сценическое общение

Теория: виды общения. Общение как взаимодействие партнеров, в котором раскрываются характеры героев и идея спектакля. Три момента общения.

Практика: групповые игры. Упражнения и этюды на простейшие виды общения без слов. Парные упражнения и этюды на общение.

2.5 Основы мизансцены

Теория: основы и правила мизансценирования.

Практика: Упражнения на выработку навыков поиска мизансцен – мест нахождения действующих лиц в каждый отдельный момент упражнение на оправдание мизансцены.

2.6 Этюды на заданную тему

Практика: построение этюдов на заданную тему

2.7 Итоговое занятие.

Практика: упражнение на произвольное внимание с помощью этюдов на заданную тему.

3. Сценическое движение

3.1 Основы дыхания во время ходьбы, бега

Теория: процесс воспитания тела, дыхания и голоса.

Практика: упражнения на одновременную тренировку звучания и движения.

3.2 Координация движения

Теория: координация движений актера в сценическом действии.

Практика: упражнения на развитие координации: равновесие, движение в пространстве, движение каждой части тела по отдельности и в разных плоскостях.

3.3 Пластика рук

Теория: правила выработки пластичности движений рук, симметричное и ассиметричное сочетания движений правой и левой рук (моторного, танцевального и стилизованного характера)

Практика: развитие подвижности пальцев, кисти, локтя, плеча в отдельности и всей руки в упражнениях моторного типа.

3.4 Соблюдение осанки

Практика: укреплять осанку, умение двигаться под музыку, развивать чувство ритма. Упражнения в попеременном расслаблении и напряжении основных групп мышц.

3.5 Упражнение на гибкость

Теория: содержание понятия «гибкость», «пластичность». Двигательные навыки. Развитие гибкости и подвижности тела в гимнастических упражнениях.

Практика: упражнения на полу: стоя, сидя, лежа. Упражнение в равновесии.

3.6 Итоговое занятие

Практика: сочетание упражнений на гибкость и координацию.

4. Сценическая речь

4.1 Дикция и артикуляция

Теория: гласные и их роль в звучании слова. Артикуляция и характеристика гласных. Согласные звуки. Их значение для формирования слова. Классификация согласных.

Практика: артикуляционная гимнастика (упражнения для губ и языка). Упражнения на правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию. Артикуляция взрывных, фрикативных, сонорных.

4.2 Скороговорки

Теория: понятие скороговорки, виды скороговорок.

Практика: развитие дикции на материале скороговорок и стихов.

4.3 Гимнастика речевого аппарата

Теория: краткие сведения об анатомии и физиологии речевого аппарата.

Гигиена речевого аппарата.

Практика: артикуляционная гимнастика.

4.4 Звуковой посыл

Теория: как формируется звук.

Практика: упражнения развивающие силу голоса. Упражнения, развивающие полетность голоса.

4.5 Голосовой диапазон

Практика: Упражнения на расширение звукового диапазона.

4.6 Дыхательная система Стрельниковых

Теория: знакомство с дыхательной системой.

Практика: комплексная система упражнений для тренировки и развития дыхания.

4.7 Итоговое занятие.

Практика: Упражнения на развитие сценической речи: дикция, артикуляция,дыхание.

5. Индивидуальная работа с чтецами

Теория: правила работы над прозаическим и поэтическим текстом

Практика: художественное чтение стихотворений и прозы.

6. Постановка

6.1 Чтение текста Чтение выбранной пьесы, сценки для постановки. Обсуждение выбранной тематики, действующих лиц постановки. Для постановки берутся простые одноактные пьесы.

6.2 Распределение ролей. Пробы на роль, выбор актера соответствующего образу.

6.3 Работа над текстом. Теория. Общие правила работы с текстом.

Практика. Определение места действия, времени действия, оценка событий. Определение линий действия и взаимодействия персонажей. Логический и орфоэпический разбор текста. Разбор роли.

6.4 Работа над образом. Чтения по ролям с целью заучивания текста и работы над интонацией.

6.5 Мизансценирование Понятие о мизансцене, композиционном центре, целостности, жизненной правде.

Практика. Этюды на создание образа персонажа, на взаимодействие с другими действующими лицами, построение мизансцен, черновые прогоны.

6.6 прогоны без остановок

Практика: работа над текстом, логический разбор текста, разбор роли.

В течение года постановки 1 -2 спектаклей.

7. Концертная деятельность

Показ спектакля, музыкальных миниатюр широкому зрителю.


2 год обучения

1. Вводное занятие

Теория: правила ТБ.

Практика: повторение пройденного материала за первый год обучения.

2. Актерское мастерство

2.1 Произвольное внимание

Теория: органическое внимание – путь к мышечному освобождению.

Практика: упражнение на развитие произвольного внимания. «Этика» Станиславского.

2.2 Мышечные зажимы

Теория: мышечная свобода.

Практика: тренировка мышечного аппарата. Упражнение по распределению мышечной энергии, нагрузка и расслабление мышц.

2.3 Эмоциональная память

Теория: виды эмоциональной памяти.

Практика: упражнения на развитие эмоциональной памяти.

2.4 Сценическая вера

Теория: сценическая вера. Особенности сценической веры.

Практика: упражнения на развитие сценической веры.

2.5 Массовые этюды

Практика: создание этюдов и творческих работ на основе импровизации с последующим подробным анализом.

2.6 Этюды на заданную тему

Практика: этюдные работы по достижению внешней характерности персонажей сценического действия в заданных драматических отрывках.

2.7 Итоговое занятие

Практика: этюды на общение; на взаимодействие с партнером.

3. Сценическое движение

3.1 Виды падения

Теория: основные технические принципы построения приемов падения на сцене.

Практика: падение на полу: назад на спину, вперед согнувшись, вперед и назад через голову; падение набок, скручиваясь; падение с поворотом кругом на месте «от удара в лицо», падение со стула из положения сидя: вперед, набок, назад. Падение через препятствия.

3.2 Память физических действий

Практика: упражнение на память физических действий.

3.3 Итоговое занятие

Практика: ритмический рисунок роли.

4. Сценическая речь

4.1 Чистоговорки

Практика: слоговые упражнения. Чистоговорки.

4.2 Логика речи

Теория: знаки препинания в речевом действии. Законы интонации в речевом общении. Знаки препинания как вспомогательное средство раскрытия содержания и смысла фразы. Интонационные законы. Случаи несовпадения логической паузы со знаками препинания.

Практика: разбор предложений, скелетирование фраз. Овладение моделями речевого действия.

4.3 Орфоэпия

Теория: произношение окончаний глаголов, прилагательных и других сведений по орфоэпии. Правильное произношение некоторых имен и отчеств, слов иноязычного происхождения.

Практика: артикуляционная гимнастика. Упражнения на правильное произношение звуков. Работа со словарем.

4.4 Итоговое занятие: разбор текстов с учетом законов логики.

5. Индивидуальная работа с чтецами

Практика: исправление речевых недостатков и подбор индивидуальных, специальных упражнений.

6. Постановка

6.1 Чтение текста Чтение выбранной пьесы, сценки для постановки. Обсуждение выбранной тематики, действующих лиц постановки. Распределение ролей. Для постановки берутся простые одноактные пьесы.

6.2 Распределение ролей. Пробы на роль, выбор актера соответствующего образу.

6.3 Работа над текстом. Теория. Общие правила работы с текстом.

Практика. Определение места действия, времени действия, оценка событий. Определение линий действия и взаимодействия персонажей. Логический и орфоэпический разбор текста. Разбор роли.

6.4 Работа над образом. Чтения по ролям с целью заучивания текста и работы над интонацией.

6.5 Мизансценирование Понятие о мизансцене, композиционном центре, целостности, жизненной правде.

Практика. Этюды на создание образа персонажа, на взаимодействие с другими действующими лицами, построение мизансцен, черновые прогоны.

6.6 Прогоны без остановок

Практика: работа над текстом, логический разбор текста, разбор роли.

В течение года постановки 1 -2 спектаклей.

7. Концертная деятельность

Показ спектакля, музыкальных миниатюр широкому зрителю.


3 год обучения

1. Вводное занятие

Теория: правила ТБ.

Практика: повторение пройденного материала за второй год обучения.

Сценическая вера

Теория: роль предлагаемых обстоятельств «если бы».

Практика: действие в условиях предлагаемых обстоятельств.

Пантомима

Теория: понятия: пространство, жест, мимика. Поза актера в пантомиме как основное выразительное средство.

Практика: движение каждой части тела по отдельности и в разных плоскостях, постановка пантомимических этюдов.

Эмоциональная память

Теория: эмоции как составляющая сценического образа. Внутренние чувства, мысли.

Практика: упражнения на воспроизведение эмоций в предлагаемых обстоятельствах.

Массовые этюды

Теория: понятие этюд

Практика: этюды на освоение предлагаемых обстоятельств, на сценическое общение к факту, предмету, на общение в условиях органического молчания.

Этюды на память физических действий

Теория: логика действия, беспредметное действие

Практика: этюды

Логика речи

Теория: правила постановки логические паузы и ударения

Практика: упражнения на постановку логических пауз и ударений

Местный диалект

Теория: особенности местного диалекта.

Практика: устранение местного диалекта, выработка правильной литературной речи.

Чистоговорки

Теория: правила орфоэпии.

Практика: применение правил орфоэпии в чистоговорках, скороговорках, исправление звукопроизношения, упражнения на выработку беглой, разборчивой речи.

Элементы падения

Теория: сценические падения: на ровной поверхности, от ударов, от выстрелов, с использованием предметов.

Практика: отработка падений.

Укрепление осанки

Теория: правильная осанка

Практика: упражнения на укрепление осанки.

Развитие чувства ритма

Теория: понятие о темпоритме сценического движения.

Практика: работа по правильному выбору сценического действия в заданном темпе. Занятия по подбору верного темпоритма сценического действия.

Индивидуальная работа с чтецами

Теория: методика работы с поэтическим, прозаическим текстом

Практика: индивидуальная работа с поэтическим и прозаическим текстом.

Постановка

6.1 Чтение текста Чтение выбранной пьесы, сценки для постановки. Обсуждение выбранной тематики, действующих лиц постановки. Распределение ролей. Для постановки берутся простые одноактные пьесы.

6.2 Распределение ролей. Пробы на роль, выбор актера соответствующего образу.

6.3 Работа над текстом. Теория. Общие правила работы с текстом.

Практика. Определение места действия, времени действия, оценка событий. Определение линий действия и взаимодействия персонажей. Логический и орфоэпический разбор текста. Разбор роли.

6.4 Работа над образом. Чтения по ролям с целью заучивания текста и работы над интонацией.

6.5 Мизансценирование Понятие о мизансцене, композиционном центре, целостности, жизненной правде.

Практика. Этюды на создание образа персонажа, на взаимодействие с другими действующими лицами, построение мизансцен, черновые прогоны.

6.6 Прогоны без остановок

Практика: работа над текстом, логический разбор текста, разбор роли.

В течение года постановки 1 -2 спектаклей.

7. Концертная деятельность

Показ спектакля, миниатюр широкому зрителю.


IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Главными средствами педагогического воспитания в объединении являются: игра, упражнения, тренинги, общение, беседы.

Методы организации учебно-воспитательного процесса.

  1. Словесный метод (рассказы, беседы, игры, конкурсы).

  2. Наглядные, иллюстративно–демонстрационные (картинки, иллюстрации, фото режиссеров и актеров).

  3. Практические (упражнения, игры, тренинги, постановка пьес).

  4. Гностические (организация мыслительных операций).

  5. Проблемно–поисковые, проблемные ситуации, импровизации.

Методы стимулирования активности детей (познавательной и творческой).

- игры на внимание и воображение, общение, на снятие страхов и повышение уверенности в себе, на снятие мышечного зажима, на снижение агрессивности, методы саморегуляции и снятие психо-эмоционального напряжения у детей.

- создание эмоционально окрашенных ситуации (спектакль = игра)

- поощрение и похвала (претендент на главные роли, грамоты, благодарности)

- проблемно–поисковые ситуации (на тренингах)

- чередование видов деятельности (от речи к актерской игре, от пластики к сценическому движению).

Техническое оснащение занятий.

Просторный кабинет для занятий со стульями, зал для выступлений с освещением.

Музыкально – техническое оборудование:

- магнитофон;

- кассеты для записи музыки;


Методические пособия.

- учебные пособия

- драматическая литература (пьесы)

- художественная литература

- методические разработки (алгоритм постановки спектакля)


Учебная деятельность в театре строится по следующим принципам:

  1. Одно из первых условий повышения интереса к деятельности – это стимулирование, Оно дает ребенку удовлетворение от работы, укрепляет уверенность в собственных силах и возможностях.

  2. Дифференцированный подход.

  3. Систематический подход.

  4. Игра – основной двигатель к развитию личности.

  5. Индивидуальное обучение.

  6. Разнообразие деятельности (тренинги, этюды, спектакли, репетиции, пластика, музыка).

  7. Принцип открытости (гласность, наглядность для ребенка и родителей).

  8. Похвала (моральная поддержка).

  9. Конкретность (требование должно быть в ином смысле, по отношению к конкретному результату или действию).

  10. Гибкость. Например, если забыт или плохо усвоен материал, вернуться к повтору.

  11. Принцип от простого к сложному.



Соблюдение санитарно – гигиенических норм:

- свободная одежда (аккуратная).

- сменная обувь без каблуков.

- без колких и острых предметов, без жевательных и сосательных конфет (при тренингах по речи, пластике, игре на сцене).


Техника безопасности.

Работа по технике безопасности в театральной студии заключается в следующем;

- ежемесячно проводить беседы о правильном поведении на сценической площадке;

- проводить беседы по технике безопасности при работе с электроприборами (магнитофон).

- проводить разъяснительную работу о правилах дорожного движения и правилах поведения на улице (если дети идут на экскурсию).

Весь инструктаж по технике безопасности регистрируется в журнале.


Работа с родителями.

Контакт с родителями участников коллектива занимает не последнее место в работе объединения. Родители выступают в роли стороннего наблюдателя (присутствия на концертах, спектаклях).


ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Театр – модель жизни. И работая на сцене, ребенок учится не только основам актерского искусства. Такие качества, как уверенность в своих силах, умение разбираться в людях и жизненных ситуациях, концентрироваться и собирать внимание, держаться на публике, думать и действовать в условиях экстремальной ситуации, самостоятельность мышления, высокий интеллект и умение созидать новое, необходимы ребёнку не только при работе в театральном объединении, но и в жизни. Данная программа направлена на воспитание человека, в полной мере наделённого всеми перечисленными выше свойствами.

Для ребенка театр – это;

- интересные занятия, богатые событиями творческой жизни, отличающаяся от его школьной и домашней;

- разнообразный досуг;

- интересное общение с педагогами и друзьями, разделяющими его интересы;

- ощущение собственной нужности, повышение самооценки, избавление от комплексов, от скуки и одиночества.

Основным результатом данной программы можно считать вовлечение ребенка в творческий процесс, результат которого интересен не только самому ребенку, но и окружающим, и таким образом, воспитание у ребенка потребности и привычки к самоотдаче, общественно – полезной работе, насыщенной духовной жизни, умение сочетать свои интересы с интересами коллектива.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА


1. Акимов Н. О театре. – М. – Л., 1962.

2. Андрачников С. Пластические тренинги. – М., 2000.

3. Буйлова Л. Как разработать программу дополнительного образования. – М., 2001.

4. Генералова И. Мастерская чувств. – М., 2000.

5.Дополнительное образование детей. Сборник нормативных документов Ч. 1,2. 1991-1995.

6. Закон РФ об образовании № 186 – ФЗ от 23.12.03.

7.Кнебель М. Поэзия педагогики. – М.: ВТО, 1975.

8. Образовательная программа студии «Петрушка», автор Семенова Е.В., ЦДТ «Солнышко», Ярославского района, Ярославской области, п. Дубки

9. Образовательная программа детского театра, автор Рещикова О.Ю., ГОУ ЯО ЦДЮ

8. Санитарно – эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей. Директор школы. –2003. -№ 6.-С. 108-125; № 7. –С. 124-125.

9. Станиславский К. Работа актера над собой. – М., 1975.

10. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей.

11. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей. Внешкольник. – 2003 -№ 9.

12. Устав МОУ ДОД Центра внешкольной работы.

13. Фришман И. Выигрывает тот, кто играет! – Н.Новгород, 2001.

14. Чернецкая Т. «Как стать артистичным». – М., 2000.

15.Чурилова Э. Методика и организация театральной деятельности. – М.,2001.

16. Шихматов Л. Сценические этюды. – М., 1966.

17. Яковлев Д. Дополнительное образование. – М., 2002.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

1.Белянская Л. Хочу на сцену! – Донецк, 1997.

2. Казанский О. Игры в самих себя. – М., 1995.

3. Пикулева Н. Слово на ладошке. – М., 1997.

4. Раугул Е., Козырева М. Театр в чемодане. – СПб., 1998.

5. «Любимые страницы». – Смоленск,1999.

6. «Я познаю мир». – М., 1999.

  1. Смолина К. «Сто великих театров мира». – М., 2001.

  2. Тарабарина Т. 50 развивающих игр. – Ярославль, 1999.

  3. Успенские В. и Л. Мифы древней Греции. – М., 1993.

  4. Успенский Э. Школа клоунов. – М., 1996.



ПРОГРАММА «МИР ЧУДЕС» (Ферон)


«Закрыв глаза, я пробегу по карте древности, по миру

Увижу доблестный Олимп, висячие сады Семирамиды.

На свете всех чудес не счесть

И тайны есть у нас в России:

Московский Кремль, Кижи, Ростов,

Христос Спаситель, Петергоф…

Открыв глаза, взгляну в окно:

Любимый дом, родимый край

Его неведомы пути

Ты постарайся и узнай!»

Быкова О.Ю.


Цель занятий:

- формирование мировоззрения, расширение кругозора и представлений об окружающем мире

- пробудить интерес к искусству, дать основные сведения о выбранной тематике.

- развитие творческих способностей детей, воображения, фантазии

- развитие познавательной сферы, мышления, памяти.


Ожидаемые результаты:

- расширить знания о малой Родине,

- познакомиться с историей родного города, края,

- расширить знания о памятниках архитектуры как России, так и Мира,

- узнать историю становления русского государства и ее границ,

- приобрести навыки работать в коллективе,

- приобрести навыки исследовательской деятельности.


Учебно-тематически план

№ блоков занятий

Темы

Кол-во часов

Всего часов

теория

практика




1

7 чудес света

7

3

10

2

7 чудес России

8

3

11

3

Живая Русь

4

2

6

4

Неведомые дороги родного края

2

6

8

Всего

21

14

35



1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования моу угодичской сош 2011 год iconОсновная образовательная программа начального общего образования моу селезянской сош
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования моу угодичской сош 2011 год iconОсновная образовательная программа начального общего образования мбоу «Нискасинская сош»
Основная образовательная программа начального общего образования школы содержит следующие разделы
Основная образовательная программа начального общего образования моу угодичской сош 2011 год iconОсновная образовательная программа начального общего образования моу сош №10 г. Ессентуки Ставропольского края
Моу сош №10 (протокол №4 от 30. 03. 2011г.) и на заседании управляющего совета моу сош №10 (протокол №1 от 01. 04. 2011г.)
Основная образовательная программа начального общего образования моу угодичской сош 2011 год iconОсновная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г рабочая программа по литературному чтению
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г
Основная образовательная программа начального общего образования моу угодичской сош 2011 год iconОсновная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) моу средней общеобразовательной школы №12 Содержание
Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) моу средней общеобразовательной школы №12
Основная образовательная программа начального общего образования моу угодичской сош 2011 год iconУтверждено утверждено
Основная образовательная программа (ооп) моу «сош №7» является нормативно-управленческим документом и характеризует специфику содержания...
Основная образовательная программа начального общего образования моу угодичской сош 2011 год iconН. И. Власенкова от сентября 2011 г
Основная образовательная программа начального, основного и среднего общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования моу угодичской сош 2011 год iconОсновная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №14 г. Мытищи
Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания
Основная образовательная программа начального общего образования моу угодичской сош 2011 год iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования моу угодичской сош 2011 год iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Разместите кнопку на своём сайте:
поделись


База данных защищена авторским правом ©docs.podelise.ru 2012
обратиться к администрации
ЖивоДокументы
Главная страница